深度学习计划

5个常见问题.

• 伯克利大厅是否提倡成长型思维模式?

  一个多世纪以来，伯克利大厅一直在推广成长型思维模式. 这是什么意思? 这意味着，在伯克利大厅，我们会利用一切机会来教导学生，他们的学习能力不是一成不变的. 随着时间的推移，坚持不懈的努力可以改变和提高学习能力. 因此, 失败是暂时的，是可以从中吸取教训的，而不是定义一个学生的永久条件, 而是给学生一个机会，让他们付出更多努力，并倡导自己去学习新东西.
  
  我们有严格的学术计划, 所以学生们在伯克利大厅接受挑战, 但他们也被灌输了一种足够舒服的心态，敢于承担智力上的风险，并被教导在面对挑战时要坚持不懈(而不是放弃和说), “oh, 我想我不擅长数学.)(我们总是会插入“yet”这个词.一个孩子说:“我不擅长分数。.我们说，还没有!”]. 培养成长型思维模式——再加上传统的勇气——是伯克利堂教育的基石.
  
  

  当我第一次来参观校园，见到学生们，看到教室, 这种成长心态给我留下了深刻的印象——学生们似乎同时在智力上很活跃，但在学习过程中犯错误也很舒服. 在我的教育生涯中, I’d never seen this occur in such an all-encompassing way within one school; I’d seen active thinking and learning, 但有一定的压力，可能会失败, 我在学校没有什么压力, 但是学生们并没有主动学习. 在我来到伯克利大厅之前，我很少在整个学校看到有压力的积极学习.
  
  

  现在, 这种成长心态的存在至少部分归因于伯克利大厅的历史, 哪一个既长又独特. 104年前，两姐妹创办了BHS, 顺便说一句，这使我们成为洛杉矶最古老的男女同校独立小学.
  
  现在, 这对姐妹中有一位曾在当时的西湖女子学校担任老师，深受学生们的喜爱，许多家长都请她创办自己的学校. 于是，她和姐姐决定开办伯克利堂. 他们碰巧是基督教科学派(基督教科学派是19世纪在美国兴起的基督教新教，与山达基教完全不同)。. 因为这两位创始人都是基督教科学家, 这意味着他们的教育方法是基于他们的信念，即每个孩子都有无限的上帝赋予的潜力来学习他们需要学习的任何东西, 所以他们建立了伯克利会堂，座右铭是“不设限”. 没有标签. 满满的爱.两位创始人希望与同样信奉成长型思维模式的人合作. So, 直到今天, 伯克利堂的教师和行政人员都是基督教科学家, 他们一致认为，每个孩子都具有上帝赋予的无限学习潜力. 有趣的是，伯克利堂是一所没有宗教信仰的学校. So, 我们不教我们的学生宗教，我们的扩展社区代表了广泛的宗教. 然而, 我们也是一个尊重每个学生的精神本质的社区，我们认为每个学生都是天生的优秀和独特的.

• 为什么伯克利厅遵循学前班到八年级的模式?

  伯克利厅致力于学前教育到8年级的模式，为学生上高中做准备. 年轻的学生受益于校园里有年长的学生作为“伙伴”和我们的第六, 鼓励七年级和八年级学生在学校担任领导角色. 中学时期是学生深入了解自己是谁并学会专注的关键时期, 好的选择，而不是让其他孩子——包括他们在高中校园里找到的15-18岁的孩子——为他们做这件事. 当他们离开我们的时候，他们已经完全成熟了，他们对自己是谁有足够强烈的意识，可以选择他们的高中朋友，而不是先加入任何一群接近他们的人.
  
  我们的初中生是年轻学生的榜样，他们经常与年轻的“伙伴”一起工作，担任导师. 和, 因为七年级和八年级的学生是学校里年龄最大的, 在这宝贵的几年里，他们可以免受高中校园里典型的社会压力的影响. 除了, 我们非常了解我们的学生，我们做了很多指导和个人准备工作，让我们的每个八年级学生都能进入最好的高中.

• 从学术角度来说，伯克利会堂有何不同?

  好吧, 一个关键的区别是我们有一个比大多数独立学校更有凝聚力的教育计划. 这是我们发起的“深度学习”计划的第五年，我们的老师们定期分组开会，对学生从八年级一直到幼儿园的“年级水平”究竟是什么样子有一个清晰而共同的理解.
  
  这项工作的结果是明确的, 共同的专业理解，我们的每一个学生应该理解和能够做的学术和尽责的公民，以便在, 或以上, 年级水平. 我们教室的门是, 打个比方, 在伯克利礼堂开幕, 这意味着，在我们整个系统中，某个特定学科或部门内的每一位老师都看到了来自其他班级和年级的学生的作业，并与其他老师合作，不断改进课堂教学，以提高学生的学习水平. (不再需要“传递接力棒”.”)
  
  教师和管理人员之间的专业合作意味着整个学校——从八年级一直到幼儿园——都有一个清晰的衔接，每个孩子在他或她的学校经历的每个阶段都需要在学术上和作为公民，以便在他或她离开我们时做好充分的准备.
  
  

  这种专业的清晰度也意味着您孩子在这里的教育经历是相对无缝的, 因为不同学科的教师一起工作，以更统一的方式创建项目和处理核心概念. So, 如果一个孩子在他或她的教室里学习西扩，然后去学习艺术, 这并不是完全不同的体验. 词汇和核心概念相互交织，艺术项目与社会研究课程相结合.

• 伯克利礼堂多样化吗?

  到目前为止，BHS是洛杉矶最多元化的独立学校之一，学生比例为54%. 我们是多元的种族, 宗教, 在文化上, 低, 甚至是国际学生(约5%的学生是国际学生). 然而，伯克利堂的家庭拥有相同的基本价值观. 把孩子带到这里来的家长之所以这么做，是因为我们整个学校都有一个共同的愿景，即BHS所教授的核心价值观的重要性——尊重, 责任, 诚实, 同情. 这些核心价值观在学校有具体的教学和整合. 1-8年级, 我们每周都有聚会，讨论如何在日常生活中表达这些核心价值观.

• 谁是伯克利学院的毕业生?

  每个年级的教育最终培养出全面发展的BHS毕业生. 当我们的毕业生离开高中时，他们在学术上已经做好了充分的准备, 但它们也有良好的道德和社会基础. 我们一直从我们接收的独立高中听到，我们的毕业生在学术上有充分的准备, 是学校社区的重要贡献者吗, 他们真的很善良, 善于辞令的人.